Resumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto del operador sistema de producción en el desarrollo económico de la provincia de Huaral en Perú. Para ello, se llevó a cabo una encuesta utilizando un cuestionario como instrumento para recopilar información relevante de empresarios, autoridades y residentes de la provincia. La muestra estuvo compuesta por 100 individuos y se utilizó una escala de valores que varían desde el (1) Totalmente en desacuerdo hasta el (5) Totalmente de acuerdo. Los resultados obtenidos fueron analizados mediante el programa estadístico SSPS 25.0 y Microsoft 365. Se encontró que el operador sistema de producción tiene un impacto positivo en el desarrollo económico de la provincia de Huaral, ya que contribuye a la generación de empleo, el aumento de la producción y la mejora de la calidad de vida de los habitantes. Se recomienda la implementación de políticas públicas que fomenten la inversión en este sector y la colaboración entre el sector privado y público para maximizar su contribución al mercado de las MYPES.
Referencias
. Ali, S., & Yasmeen, R. (2019). Practice to preach self-regulation: Use of metacognitive strategies by medical teachers in their learning practices. Pakistan Journal of Medical Sciences, 35(6), 1642–1646. https://doi.org/10.12669/pjms.35.6.550
. Apaydin, M., & Hossary, M. (2017). Achieving metacognition through cognitive strategy instruction. International Journal of Educational Management, 31(6), 696–717. https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2016-0130
. Azevedo, R. (2020). Reflections on the field of metacognition: issues, challenges, and opportunities. Metacognition and Learning, 15, 91–98. https://doi.org/10.1007/s11409-020-09231-x
. Barrera-Bernal, A., & Bayona-Umbarila, J. (2020). Estudio de habilidades metacognitivas en docentes universitarios colombianos. Revista Papeles, 12(23), 44–56. http://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/642
. Bernal, M., Gómez, M., & Iodice, R. (2019). Interacción conceptual entre el pensamiento crítico y metacognición. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 15(1), 193–217. https://doi.org/10.17151/rlee.2019.15.1.11
. Braund, H., & DeLuca, C. (2018). Elementary students as active agents in their learning: an empirical study of the connections between assessment practices and student metacognition. The Australian Educational Researcher, 45, 65–85. https://doi.org/10.1007/s13384-018-0265-z
. Çakiro?lu, Ü., & Er, B. (2020). Effect of using metacognitive strategies to enhance programming performances. Informatics in Education, 19(2), 181–200. https://doi.org/10.15388/INFEDU.2020.09
. Çak?c?, D. (2018). Metacognitive Awareness and Critical Thinking Abilities of Pre-service EFL Teachers. Journal of Education and Learning, 7(5), 116–129. https://doi.org/10.5539/jel.v7n5p116
. Carmona, B. D., & Martín, D. R. (2018). Estrategia didáctica centrada en la metacognición para potenciar el aprendizaje desarrollador en estudiantes universitarios. Revista Infociencia, 22(3), 1–11. https://eds.s.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=2&sid=750fa7c0-d840-4c86-93ff-bfb095c7b8da%40redis
. Castro, J., Castro, F., Mora, M., & Hernández, C. (2020). Configuración del nivel de apropiación metacognitiva de conocimientos pedagógicos en la formación inicial docente. Praxis Educativa, 24(3), 1–17. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240307
. Cerchiaro, E. L., Barras, R. A., Curiel, B. N., & Bustamante, L. Y. (2021). Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados. European Journal of Education and Psychology, 14(2), 1–23. https://doi.org/10.32457/ejep.v14i2.1570
. Cyril, V., & Raj, A. (2017). Classroom management and metacognition of high school teachers. Research Papers, 12(4), 24–35. https://bit.ly/3YztMOy
. Drigas, A., & Mitsea, E. (2021). 8 Pillars X 8 Layers Model of Metacognition: Educational Strategies, Exercises &Trainings. International Journal of Online and Biomedical Engineering, 17(08), 115–134. https://doi.org/10.3991/ijoe.v17i08.23563
. Durley, H.-C., & Ge, X. (2019). Social discourse influencing elementary teachers’ cognition and metacognition for problem solving in open-ended professional development. New Waves Educational Research and Development, 22(1), 55–71. https://www.proquest.com/docview/2410492016/fulltext/8AE2C0AA7DCF4305PQ/8?accountid=37408
. Ek?c?, F., Uluta?, B., & Atasoy, B. (2019). An Investigation of Pre-service Teachers’ Levels of Metacognitive Awareness in Terms of Certain Variables. Bart?n University, 8(3), 1035–1054. https://doi.org/10.14686/buefad.566640
. Escribano, E. (2018). El desempeño del docente como factor asociado a la calidad educativa en América Latina. Revista Educación, 42(2). https://doi.org/https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.27033
. Fleur, D., Bredeweg, B., & Bos, W. van den. (2021). Metacognition: ideas and insights from neuro- and educational sciences. Npj Science of Learning, 6(13), 1–11. https://doi.org/10.1038/s41539-021-00089-5
. García, T., Rodríguez, C., González-Castro, P., Álvarez-García, D., & González-Pienda, J.-A. (2016). Metacognición y funcionamiento ejecutivo en Educación Primaria. Anales de Psicologia, 32(2), 474–483. https://doi.org/10.6018/analesps.32.2.202891
. Gaviria, C. (2019). Pensar la historia con el deseo: metacognición, motivación y comprensión histórica. Revista Colombiana de Psicología, 28(1), 147–163. https://doi.org/10.15446/RCP.V28N1.70763
. Gómez, R. (2018). Educación en Colombia: tensiones de la educación privada vs la estatal. Praxis Pedagógica, 18(22), 85–105. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.85-105
. Gutierrez de Blume, A., Montoya, D., & Osorio, A. (2021). Habilidades metacognitivas y su relación con variables de género y tipo de desempeño profesional de una muestra de docentes colombianos. Revista Colombiana de Educación, 1(84), 1–37. https://doi.org/10.17227/rce.num84-11298
. Indriyanti, N., & Yamtinah, S. (2020). An Inquiry into Students’ Metacognition and Learning Achievement in a Blended Learning Design. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(21), 77–88. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i21.12907
. Irvine, J. (2021). Why we need to teach metacognition in our math classes. Oame/Aoem Gazette, 45–49. https://bit.ly/3FPVU7F
. Iturrieta, C., Jara, L., & Watson, G. (2018). Aproximación teórico-metodológica a la evaluación de la metacognición en contextos escolares. Pensamiento Educativo, 55(1), 1–17. https://doi.org/10.7764/PEL.55.1.2018.2
. Jiménez-Cárdenas, M., Cujía-Berrio, S., & Mejía-Anaya, A. (2017). Estrategias instruccionales aplicadas por los docentes para desarrollar procesos metacognitivos en los estudiantes. Praxis, 13(1), 25–36. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2064
. Jin, Q., & Kim, M. (2018). Metacognitive Regulation During Elementary Students’ Collaborative Group Work. Interchange, 49(2), 263–281. https://doi.org/10.1007/s10780-018-9327-4
. Karnain, R., Rahman, S., & Surat, S. (2019). Usability of M- PA21 Module to Improve Teachers ’ Metacognitive Regulation in Teaching and Application of 21st Century Basic Skills. I JET, 14(20), 87–106. https://doi.org/https://doi.org/10.3991/ijet.v14i20.11462 Rashidah
. Kavousi, S., Miller, P., & Alexander, P. (2020). Modeling metacognition in design thinking and design making. International Journal of Technology and Design Education, 30, 709–735. https://doi.org/10.1007/s10798-019-09521-9
. Kozulin, A. (2021). Why Teachers Need Metacognition Training? Cultural-Historical Psychology, 17(2), 59–64. https://doi.org/10.17759/chp.2021170206
. Naciones Unidas. (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe. In Cepal (Issue 10). publicaciones.cepal@un.org. https://doi.org/10.5354/0719-4633.2018.52077
. Naufal, M., Abdullah, A., Osman, S., Abu, M., & Ihsan, H. (2021). The Effectiveness of Infusion of Metacognition in van Hiele Model on Secondary School Students’ Geometry Thinking Level. International Journal of Instruction, 14(3), 535–546. https://bit.ly/3Wug3ac
. Özkaya, Ö. M. (2017). The Role of Metacognitive Skills in Predicting Achievement Motivation. Bart?n Üniversitesi E?itim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1040–1055. https://doi.org/10.14686/buefad.336767
. Ozturk, M. (2021). Cognitive and metacognitive skills performed by math teachers in the proving process of number theory. Athens Journal of Education, 8(1), 53–72. https://doi.org/10.30958/aje.8-1-4
. Pacheco-Cortés, A., & Alatorre-Rojo, E. (2018). La metacognición en la profesionalización docente: el pensamiento crítico en un entorno mixto. RED. Revista de Educación a Distancia, 12(56), 1–23. https://doi.org/10.6018/red/56/12
. Padmanabha, C. (2020). Metacognition: Conceptual Framework. I-Manager’s Journal on Educational Psychology, 14(1), 1–12. https://doi.org/dx.doi.org/10.26634/jpsy.14.1.16710
. Pérez, G., & González, L. (2020). Una posible definición de metacognición para la enseñanza de las ciencias. Investigações Em Ensino de Ciências, 25(1), 384–404. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p384
. Perry, J., Lundie, D., & Golder, G. (2019). Metacognition in schools: what does the literature suggest about the effectiveness of teaching metacognition in schools? Educational Review, 71(4), 483–500. https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1441127
. Pliushch, V. (2018). Developing Metacognitive Strategies of Future Teachers in the French System of Higher Education. Comparative Professional Pedagogy, 8(4), 14–19. https://doi.org/10.2478/rpp-2018-0048
. Ramos, L., Quintana, M., Díaz, C., Tagle, T., Alarcón, P., Urrutia, M., & Leiva, J. (2017). Metacognitive awareness and cognitive styles: Are there differences between what chilean EFL pre-service teachers and newly-qualified EFL in-service teachers claim? Lenguas Modernas, 49, 183–206. https://bit.ly/3VilNm0
. Romo, C., Tobón, S., & Juárez-Hernández, L. (2020). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la practica docente centrada en la metacognición en el aula. Cuadernos de Investigación Educativa, 11(2), 55–76. https://doi.org/10.18861/cied.2020.11.2.2981
. Roque, Y., Valdivia, P., García, S., & Zagalaz, M. (2018). Metacognición y aprendizaje autónomo en la Educación Superior. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 32(4), 293–302. https://bit.ly/3HWOuSQ
. Saraff, S., Rishipal, Tripathi, M., Biswal, R., & Srivastava, A. (2020). Impact of Metacognitive Strategies on Self-Regulated Learning and Intrinsic Motivation. Journal of Psychosocial Research, 15(1), 35–46. https://doi.org/10.32381/jpr.2020.15.01.3
. ?uteu, L. (2021). Teachers’ Beliefs About Classroom Practices That Develop Students’ Metacognition and Self-Regulated Learning Skills. Acta Didáctica Napocensia, 14(1), 165–173. https://doi.org/10.24193/adn.14.1.13
. Tamayo, Ó., Cadavid, V., & Montoya, D. (2019). Análisis metacognitivo en estudiantes de básica, durante la resolución de dos situaciones experimentales en la clase de Ciencias Naturales. Revista Colombiana de Educación, 1(76), 117–141. https://doi.org/10.17227/rce.num76-4188
. Valenzuela, Á. (2019). ¿Qué hay de nuevo en la metacognición? Revisión del concepto, sus componentes y términos afines. Educação e Pesquisa, 45, 1–20. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945187571
. Vázquez-Alonso, Á., & Manassero-Mas, M. A. (2018). Más allá de la comprensión científica: educación científica para desarrollar el pensamiento. Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciencias, 17(2), 309–336. https://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=1&sid=03339433-f99b-418c-aab3-35975db93875%40pdc-v-sessmgr03
. Werner, C., & Ghiggi, C. (2018). Resolução De Problemas Em Física Envolvendo Estratégias Metacognitivas: Análise De Propostas Didáticas. Investigações Em Ensino de Ciências, 23(3), 30–59. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n3p31
. Yanqun, Z. (2019). The significance and instruction of metacognition in continuing education. International Forum of Teaching & Studies, 15(1), 29–37. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=135852857&site=ehost-live

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2023 José Coveñas Lalupú, Javier Gamboa Cruzado, Willian Sebastian Flores Sotelo