Revista de Investigación Científica y Tecnológica
Alpha Centauri
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El presupuesto financiero y la calidad del servicio educativo de la
educación básica regular de Lima Metropolitana, 2025
The financial budget and the quality of educational services in regular basic education in metropolitan lima,
2025
Erika Manuela Valencia Saraya
evalenciasaraya@gmail.com
Universidad Nacional Federico Villarreal, Perú
Resumen
El propósito central de este estudio consistió en analizar cómo la gestión de alto desempeño se
vincula con los resultados empresariales en empresas del Perú. La investigación se desarrolló
bajo un enfoque cuantitativo de carácter aplicado, utilizando un diseño no experimental,
transversal y correlacional; la muestra fue censal e incluyó a 80 trabajadores (profesionales y
mandos medios) quienes accedieron voluntariamente a participar en la investigación. Debido a
la no normalidad de los datos verificada con Kolmogorov–Smirnov, se utilizó la correlación
Rho de Spearman. Los hallazgos evidenciaron significancia estadística (p = 0,000 < 0,05) y
una asociación directa de magnitud muy alta entre las variables del estudio (Rho = 0,898). A
nivel dimensional, se observaron relaciones positivas y significativas entre gestión de alto
desempeño y resultados financieros (Rho = 0,817; p = 0,000), indicadores operativos (Rho =
0,814; p = 0,000) e indicadores de recursos humanos (Rho = 0,603; p = 0,000). En
consecuencia, se aceptaron las hipótesis específicas y se confirmó que fortalecer prácticas de
alto desempeño se correspondió con mejor rendimiento financiero, mayor eficiencia operativa
y mejores métricas de personal, brindando información valiosa que respalde la toma de
decisiones de la gerencia en el ámbito empresarial peruano.
Palabras claves: gestión, resultados, finanzas, operaciones, personal.
Abstract
The central purpose of this study was to analyze how high-performance management is linked
to business results in Peruvian companies. The research was conducted using an applied
quantitative approach, employing a non-experimental, cross-sectional, and correlational
design. The sample was a census and included 80 employees (professionals and middle
managers) who voluntarily agreed to participate in the research. Due to the non-normality of
the data, verified using the Kolmogorov-Smirnov test, Spearman's rho correlation was used.
The findings showed statistical significance (p = 0.000 < 0.05) and a very strong direct
association between the study variables (rho = 0.898). At the dimensional level, positive and
significant relationships were observed between high-performance management and financial
results (Rho = 0.817; p = 0.000), operational indicators (Rho = 0.814; p = 0.000), and human
resource indicators (Rho = 0.603; p = 0.000). Consequently, the specific hypotheses were
accepted, confirming that strengthening high-performance practices corresponded to better
financial performance, greater operational efficiency, and improved personnel metrics,
providing valuable information to support management decision-making in the Peruvian
business environment.
Keywords: management, results, finance, operations, personnel.
Publicado: 17/02/2026
Aceptado: 16/02/2026
Recibido: 07/01/2026
Open Access
Article scientific
https://doi.org/10.47422/ac.v7i1.219
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Introducción
La Educación Básica Regular representa un componente
esencial para el desarrollo integral de la sociedad, ya que
constituye la base sobre la cual se construyen las
competencias académicas, sociales y ciudadanas de los
estudiantes. En el contexto peruano, particularmente en
Lima Metropolitana, la calidad del servicio educativo se ha
convertido en un tema prioritario de análisis debido a su
impacto directo en el desarrollo humano y en la reducción
de brechas sociales. En este escenario, la gestión del
presupuesto financiero emerge como un factor clave, pues
condiciona la disponibilidad de recursos materiales,
humanos y tecnológicos necesarios para garantizar un
servicio educativo eficiente y pertinente.
El fortalecimiento del sistema educativo no depende
únicamente de los enfoques pedagógicos, sino también de
una adecuada administración de los recursos financieros
asignados a las instituciones educativas. La forma en que
se planifica, ejecuta y controla el presupuesto influye
directamente en aspectos como la infraestructura escolar,
la capacitación docente y la provisión de materiales
educativos. Diversos organismos internacionales y
nacionales coinciden en que una gestión presupuestal
deficiente limita el cumplimiento de los objetivos
educativos y restringe la mejora continua de la calidad del
servicio (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2021;
Ministerio de Educación [MINEDU], 2022).
En los últimos años, el sistema educativo público peruano
ha evidenciado importantes brechas en los niveles de
aprendizaje, acentuadas por los efectos de la pandemia de
la COVID-19. La transición abrupta hacia modalidades de
educación remota puso en evidencia limitaciones
estructurales, especialmente en la capacidad de respuesta
financiera y tecnológica del sector educativo. La falta de
planificación presupuestaria oportuna, así como
deficiencias en la ejecución del gasto, dificultaron la
implementación de soluciones educativas sostenibles,
profundizando las desigualdades entre los estudiantes y
afectando la calidad del servicio educativo ofrecido en las
instituciones de Educación Básica Regular.
Reyna et al. (2025) analizaron la relación entre la ejecución
presupuestal y la calidad del servicio educativo en
instituciones públicas de Educación Básica Regular en el
Perú. A través de un enfoque cuantitativo y correlacional,
los autores evidenciaron que una mayor eficiencia en la
ejecución del presupuesto se asocia positivamente con
mejores indicadores de calidad educativa. No obstante, el
estudio resalta la necesidad de fortalecer la gestión
institucional para maximizar el impacto del gasto público
en los resultados educativos.
García y Weiss (2022) examinaron el vínculo entre el gasto
público en educación y la calidad del servicio educativo en
escuelas urbanas. Sus resultados demostraron que el
incremento del presupuesto educativo genera mejoras
significativas en la calidad del servicio únicamente cuando
los recursos son administrados de manera eficiente. El
estudio pone de manifiesto que la asignación financiera,
por sí sola, no garantiza mejoras educativas si no va
acompañada de mecanismos adecuados de gestión y
control.
Herrera (2025) evaluó la eficiencia del gasto público en
educación y su relación con la formación de capital
humano. Mediante el uso de métodos cuantitativos no
paramétricos, el autor concluyó que la correcta ejecución
del presupuesto educativo se traduce en mejores resultados
formativos. El estudio enfatiza que la eficiencia del gasto
es un elemento determinante para elevar la calidad
educativa y potenciar el impacto social de la inversión
pública.
Veliz (2025) investigó la relación entre la ejecución
presupuestal y la calidad educativa en instituciones
públicas de gestión directa. Los hallazgos evidenciaron una
correlación positiva alta entre ambas variables, lo que
sugiere que una adecuada utilización de los recursos
financieros contribuye de manera directa a mejorar las
condiciones educativas. El estudio resalta que las
deficiencias en infraestructura y recursos persisten cuando
la ejecución del presupuesto no es eficiente.
Medina (2025) analizó la relación entre la ejecución
presupuestal y la calidad del gasto en una Dirección
Regional de Educación. Los resultados indicaron que una
ejecución eficiente del presupuesto se asocia
significativamente con una mejor calidad del gasto
educativo. La investigación concluye que la adecuada
administración financiera es un factor clave para fortalecer
el servicio educativo y optimizar el uso de los recursos
públicos.
Alagban y Martir (2025) estudiaron la influencia de la
planificación presupuestal estratégica en el desempeño
institucional de organizaciones educativas. Sus resultados
evidenciaron que una planificación financiera adecuada
mejora la gestión de recursos y contribuye positivamente a
la calidad del servicio educativo. El estudio destaca la
importancia de integrar el enfoque estratégico en los
procesos presupuestales para alcanzar resultados
educativos sostenibles.
Rojas (2023) examinó la relación entre el presupuesto
institucional y la calidad del servicio educativo en
instituciones públicas de Educación Básica Regular del
Callao. Los resultados mostraron una relación positiva y
significativa entre ambas variables, evidenciando que una
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gestión presupuestal adecuada influye directamente en la
percepción y efectividad del servicio educativo brindado a
los estudiantes.
Álvarez et al. (2023) analizaron la ejecución del
presupuesto educativo y su incidencia en la calidad del
servicio en escuelas públicas. Mediante un enfoque
cuantitativo correlacional, los autores demostraron que una
correcta ejecución presupuestal mejora las condiciones
institucionales y fortalece la provisión del servicio
educativo. El estudio refuerza la idea de que la gestión
financiera es un componente esencial para elevar la calidad
educativa.
Torres y Medina (2024) evaluaron la relación entre la
gestión presupuestal y la calidad del servicio educativo en
instituciones públicas peruanas. Sus hallazgos
evidenciaron que la planificación y el control del
presupuesto son determinantes para mejorar la calidad
educativa. Los autores concluyen que una gestión
financiera eficiente permite responder de manera más
efectiva a las necesidades del sistema educativo.
La presente investigación se justifica teóricamente porque
contribuye a ampliar el conocimiento existente sobre la
relación entre el presupuesto financiero y la calidad del
servicio educativo, integrando enfoques de gestión,
economía y educación. Desde el punto de vista
metodológico, el estudio aporta un diseño cuantitativo que
permite analizar de manera objetiva la influencia del
presupuesto en la calidad educativa. En el ámbito práctico
y social, los resultados pueden orientar la toma de
decisiones en materia de políticas públicas, promoviendo
una asignación más eficiente de los recursos y
contribuyendo a la reducción de brechas educativas en
Lima Metropolitana.
El objetivo general de la investigación es demostrar la
influencia del presupuesto financiero en la calidad del
servicio educativo de la Educación Básica Regular en Lima
Metropolitana. De manera específica, se busca analizar el
impacto del presupuesto en el desempeño del personal
docente, en la implementación de materiales educativos y
tecnológicos, y en el mantenimiento e infraestructura de los
espacios educativos, con la finalidad de generar evidencia
que permita fortalecer la gestión financiera y mejorar la
calidad del servicio educativo.
Materiales y métodos
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo
y de nivel explicativo, debido a que tuvo como finalidad
analizar la relación de causalidad entre el presupuesto
financiero, considerado como variable independiente, y la
calidad del servicio educativo, como variable dependiente.
Este enfoque permitió identificar cómo la gestión y
ejecución de los recursos financieros influyen en los
resultados educativos observados en las instituciones de
Educación Básica Regular, siguiendo los lineamientos
metodológicos propuestos por Hernández et al. (2016).
El diseño de la investigación fue no experimental y de corte
transversal, dado que las variables no fueron manipuladas
y la información se recolectó en un único momento del
tiempo. Este tipo de diseño facilitó el análisis de la relación
existente entre el presupuesto financiero y la calidad del
servicio educativo tal como se presenta en la realidad
institucional, sin intervenir directamente en los procesos
observados (Hernández et al., 2016).
La población estuvo conformada por 145 instituciones
educativas públicas de Educación Básica Regular ubicadas
en Lima Metropolitana. A partir de esta población, se
seleccionó una muestra de 105 participantes, entre
directores, funcionarios y padres de familia, elegidos
mediante un muestreo aleatorio. El tamaño muestral se
determinó considerando un nivel de confianza del 95 %,
una proporción poblacional máxima y un margen de error
aceptable, lo que permitió asegurar la representatividad de
los resultados obtenidos.
En cuanto a la operacionalización de las variables, el
presupuesto financiero fue abordado como una herramienta
de planificación y gestión de los recursos institucionales,
considerando dimensiones como el flujo de caja, el
presupuesto de tesorería y el presupuesto de gastos, las
cuales permitieron evaluar aspectos relacionados con la
planificación financiera, el control del gasto y la
disponibilidad de información económica. Por su parte, la
calidad del servicio educativo se analizó a partir de
dimensiones vinculadas a los materiales didácticos y
tecnológicos, la infraestructura y el desempeño docente,
enfocándose en la satisfacción, el rendimiento escolar y las
condiciones institucionales (Arias, 2013).
Para la recolección de datos se empleó un instrumento de
encuesta estructurada, diseñado para obtener información
sobre la gestión presupuestal y la percepción de la calidad
del servicio educativo. Dicho instrumento fue aplicado
principalmente a directores y docentes, y en algunos casos
a padres de familia, permitiendo recopilar datos relevantes
desde distintos actores del sistema educativo.
El procedimiento incluyó la recopilación de la información,
su depuración y codificación inicial, así como la
elaboración de tablas y gráficos estadísticos. El
procesamiento de los datos se realizó mediante los
programas Excel y SPSS versión 25.0. Debido a que los
instrumentos utilizados generaron datos de tipo ordinal, se
aplicaron técnicas estadísticas no paramétricas,
particularmente el coeficiente de correlación Rho de
Spearman, para la contrastación de las hipótesis planteadas.
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El análisis de los datos comprendió tanto estadística
descriptiva como inferencial. En una primera etapa, se
calcularon medidas como promedios y desviaciones
estándar para describir el comportamiento de las variables.
Posteriormente, se aplicaron pruebas de confiabilidad,
como el coeficiente alfa de Cronbach, pruebas de
normalidad y análisis de correlación, con el objetivo de
determinar la relación entre el presupuesto financiero y los
indicadores de calidad del servicio educativo.
Finalmente, la investigación consideró principios éticos
fundamentales durante todo el proceso. Se garantizó la
confidencialidad de la información mediante el uso de
códigos, se obtuvo el consentimiento informado de los
participantes y se aseguró un uso responsable y
transparente de los datos. Asimismo, se procuró que la
muestra incluyera participantes de distintos contextos
socioeconómicos y zonas geográficas de Lima
Metropolitana, con el fin de evitar sesgos y asegurar la
equidad en los resultados.
Resultados
Tabla 1
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-
Smirnova
Shapiro-Wilk
Estadístico
gl
Sig.
Estadístico
gl
Sig.
Flujo de caja
,169
105
,000
,908
105
,000
Presupuesto de Tesorería
,136
105
,000
,946
105
,000
Presupuesto de Gastos
,130
105
,000
,958
105
,002
Materiales Didácticos y Tecnológicos
,123
105
,001
,961
105
,004
Infraestructura
,139
105
,000
,972
105
,024
Desempeño
,103
105
,008
,974
105
,037
Presupuesto Financiero
,083
105
,070
,977
105
,070
Calidad de Servicio Educativo
,045
105
,200*
,988
105
,454
De acuerdo con los resultados presentados en la Tabla 1, se
evidencia que la mayoría de las variables analizadas no
cumplen con el supuesto de normalidad. La prueba de
Kolmogorov-Smirnov valores de significancia menores a
0,05 en variables como flujo de caja, presupuesto de
tesorería, presupuesto de gastos, materiales didácticos y
tecnológicos, infraestructura y desempeño, lo que indica
que sus distribuciones difieren significativamente de una
distribución normal. Si bien las variables presupuesto
financiero y calidad de servicio educativo presentan
valores de significancia mayores a 0,05, sugiriendo
normalidad, el incumplimiento del supuesto de normalidad
en la mayoría de las variables impide el uso de pruebas
paramétricas de correlación. En este contexto, y
considerando además que los datos provienen de escalas
tipo Likert, se optó por aplicar la prueba de correlación de
Spearman, la cual no requiere que las variables sigan una
distribución normal y resulta adecuada para analizar la
relación entre variables ordinales o no normalmente
distribuidas.
Hipótesis general
Tabla 2
Correlación entre manejo y ejecución del presupuesto financiero y la calidad del servicio educativo de la Educación
Básica Regular en Lima Metropolitana, Perú
Presupuesto
financiero
Calidad de servicio
educativo
Rho de
Spearman
Presupuesto financiero
Coeficiente de
correlación
1,000
,495**
Sig. (bilateral)
.
,000
N
105
105
Calidad de servicio
educativo
Coeficiente de
correlación
,495**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
.
N
105
105
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
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Interpretación: Los resultados de la prueba Rho de
Spearman muestran un coeficiente de correlación de ρ =
0,495, lo que indica una relación positiva moderada entre
el presupuesto financiero y la calidad del servicio
educativo. El valor de significancia bilateral (p = 0,000 <
0,01) confirma que la relación es estadísticamente
significativa.
En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alternativa, concluyéndose que un adecuado
manejo y ejecución del presupuesto financiero influye
significativamente en la calidad del servicio educativo de
la Educación Básica Regular en Lima Metropolitana.
Hipótesis específica 1
Tabla 3
Correlación entre presupuesto financiero y el desempeño eficiente del personal docente que brinda servicio educativo en
la EBR de Lima Metropolitana, Perú
Presupuesto
financiero
Desempeño
Rho de Spearman
Presupuesto financiero
Coeficiente de correlación
1,000
,457**
Sig. (bilateral)
.
,000
N
105
105
Desempeño
Coeficiente de correlación
,457**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
.
N
105
105
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación: Los resultados de la prueba Rho de
Spearman evidencian un coeficiente de correlación de ρ =
0,457, lo que indica una relación positiva moderada entre
el presupuesto financiero y el desempeño eficiente del
personal docente. Asimismo, el valor de significancia
bilateral (p = 0,000 < 0,01) demuestra que la relación es
estadísticamente significativa.
En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alternativa, concluyéndose que el presupuesto
financiero influye significativamente en el desempeño
eficiente del personal docente de la Educación Básica
Regular en Lima Metropolitana.
Hipótesis específica 2
Tabla 4
Correlación entre presupuesto financiero y la implementación de materiales educativos y tecnológicos de los estudiantes
y del personal docente que brinda servicio educativo en la EBR de Lima Metropolitana
Presupuesto
financiero
Materiales didácticos y
tecnológicos
Rho de Spearman
Presupuesto financiero
Coeficiente de correlación
1,000
,217*
Sig. (bilateral)
.
,027
N
105
105
Materiales didácticos y
tecnológicos
Coeficiente de correlación
,217*
1,000
Sig. (bilateral)
,027
.
N
105
105
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Interpretación: Los resultados de la prueba Rho de
Spearman muestran un coeficiente de correlación de ρ =
0,217, lo que indica una relación positiva débil entre el
presupuesto financiero y la implementación de materiales
educativos y tecnológicos. El valor de significancia
bilateral (p = 0,027 < 0,05) confirma que la relación es
estadísticamente significativa.
En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alternativa, concluyéndose que el presupuesto
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financiero influye significativamente en la implementación
de materiales educativos y tecnológicos en la Educación
Básica Regular de Lima Metropolitana.
Hipótesis específica 3
Tabla 5
Correlación entre presupuesto financiero y el mantenimiento e infraestructura de los espacios educativos del uso de
estudiantes y del personal docente que brinda el servicio en la EBR de Lima Metropolitana
Presupuesto financiero
Infraestructura
Rho de Spearman
Presupuesto financiero
Coeficiente de
correlación
1,000
,433**
Sig. (bilateral)
.
,000
N
105
105
Infraestructura
Coeficiente de
correlación
,433**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
.
N
105
105
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Interpretación: Los resultados de la prueba Rho de
Spearman evidencian un coeficiente de correlación de ρ =
0,433, lo que indica una relación positiva moderada entre
el presupuesto financiero y el mantenimiento e
infraestructura de los espacios educativos. El valor de
significancia bilateral (p = 0,000 < 0,01) demuestra que la
relación es estadísticamente significativa.
En consecuencia, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la
hipótesis alternativa, concluyéndose que el presupuesto
financiero influye significativamente en el mantenimiento
e infraestructura de los espacios educativos de la Educación
Básica Regular en Lima Metropolitana.
Discusión
Los resultados obtenidos en la presente investigación
evidencian que el presupuesto financiero influye
significativamente en la calidad del servicio educativo de
la Educación Básica Regular en Lima Metropolitana, lo
cual se sustenta en un coeficiente Rho de Spearman de ρ =
0,495 y un nivel de significancia p < 0,01. Este hallazgo es
consistente con lo reportado por Reyna et al. (2025),
quienes demostraron que una mayor ejecución
presupuestal en el sector educativo público se asocia con
mejores indicadores de calidad educativa a nivel nacional.
De igual forma, los resultados coinciden con los estudios
internacionales de García y Weiss (2022) y Herrera (2025),
quienes señalan que no solo el monto asignado, sino la
eficiencia en la ejecución del presupuesto, resulta
determinante para la mejora del servicio educativo. En este
sentido, los hallazgos confirman que una adecuada gestión
presupuestal constituye un factor clave para elevar la
calidad del servicio educativo, reforzando la evidencia
empírica existente tanto a nivel nacional como
internacional.
Respecto al desempeño eficiente del personal docente, los
resultados muestran una relación positiva moderada y
estadísticamente significativa entre el presupuesto
financiero y dicha dimensión (ρ = 0,457; p < 0,01). Este
resultado guarda coherencia con lo encontrado por Veliz
(2025), quien evidenció que una adecuada ejecución
presupuestal influye directamente en la calidad educativa
mediante la mejora de condiciones institucionales y del
desempeño del personal. Asimismo, coincide con los
hallazgos de Medina (2025), quien sostuvo que una gestión
eficiente del presupuesto permite optimizar la asignación
de recursos humanos y fortalecer las capacidades del
personal educativo. Desde el ámbito internacional,
Alagban y Martir (2025) destacan que la planificación y
ejecución presupuestal estratégica impacta positivamente
en el desempeño institucional, lo que refuerza la relación
observada entre presupuesto financiero y desempeño
docente en el presente estudio.
En relación con la implementación de materiales
educativos y tecnológicos, se identificó una relación
positiva débil pero significativa entre el presupuesto
financiero y esta dimensión (ρ = 0,217; p < 0,05). Este
resultado es coherente con lo señalado por Rojas (2023),
quien encontró que, si bien existe relación entre el
presupuesto institucional y la dotación de recursos
educativos, esta suele presentar menor intensidad debido a
limitaciones en los procesos de adquisición y distribución.
De manera similar, Álvarez et al., (2023) sostienen que el
impacto del presupuesto en los materiales educativos
depende en gran medida de la eficiencia administrativa y
de la priorización del gasto. En ese sentido, los resultados
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del presente estudio confirman que la disponibilidad de
recursos financieros es un factor necesario para la
implementación de materiales educativos y tecnológicos,
aunque no suficiente por sí sola para generar impactos de
mayor magnitud.
Finalmente, los resultados evidencian una relación positiva
moderada y significativa entre el presupuesto financiero y
el mantenimiento e infraestructura de los espacios
educativos (ρ = 0,433; p < 0,01). Este hallazgo coincide con
lo reportado por Torres y Medina (2024), quienes señalaron
que una adecuada gestión presupuestal permite mejorar las
condiciones de infraestructura educativa en instituciones
públicas peruanas. Asimismo, se alinea con los resultados
de Reyna et al. (2025), quienes identificaron que los
periodos con mayor ejecución presupuestal presentan
avances en infraestructura y mantenimiento escolar. A
nivel internacional, estudios como el de García y Weiss
(2022) refuerzan esta relación al evidenciar que la
inversión eficiente en infraestructura educativa contribuye
directamente a mejorar la calidad del servicio educativo.
Por tanto, los resultados confirman que el presupuesto
financiero cumple un rol determinante en la mejora y
conservación de los espacios educativos.
Conclusiones
Se concluye que el presupuesto financiero influye
significativamente en la calidad del servicio educativo de
la Educación Básica Regular en Lima Metropolitana,
sustentado en un coeficiente de correlación Rho de
Spearman de ρ = 0,495, que evidencia una relación positiva
moderada, y un nivel de significancia p = 0,000 < 0,01.
Estos resultados confirman que una adecuada gestión y
ejecución del presupuesto financiero se asocia con mejores
niveles de calidad en el servicio educativo.
Se concluye que el presupuesto financiero influye
significativamente en el desempeño eficiente del personal
docente de la Educación Básica Regular en Lima
Metropolitana, respaldado por un coeficiente ρ = 0,457,
que indica una relación positiva moderada, y un valor de
significancia p = 0,000 < 0,01. Esto demuestra que una
mayor eficiencia en la ejecución presupuestal se relaciona
con un mejor desempeño del personal docente.
Se concluye que el presupuesto financiero influye
significativamente en la implementación de materiales
educativos y tecnológicos en la Educación Básica Regular
de Lima Metropolitana, con un coeficiente de correlación
ρ = 0,217, que refleja una relación positiva débil, y un nivel
de significancia p = 0,027 < 0,05. Si bien la intensidad de
la relación es baja, los resultados evidencian que la
disponibilidad de recursos financieros incide en la dotación
de materiales y tecnologías educativas.
Se concluye que el presupuesto financiero influye
significativamente en el mantenimiento e infraestructura de
los espacios educativos de la Educación Básica Regular en
Lima Metropolitana, sustentado en un coeficiente ρ =
0,433, correspondiente a una relación positiva moderada, y
un valor de significancia p = 0,000 < 0,01. Estos resultados
evidencian que una adecuada ejecución presupuestal
contribuye directamente a la mejora y conservación de la
infraestructura educativa.
Recomendaciones
Se recomienda fortalecer los mecanismos de planificación,
control y seguimiento del presupuesto financiero en las
instituciones de Educación Básica Regular de Lima
Metropolitana, a fin de optimizar su ejecución y asegurar
que los recursos asignados se traduzcan efectivamente en
mejoras sostenidas de la calidad del servicio educativo.
Se recomienda priorizar la asignación del presupuesto
financiero a programas orientados al fortalecimiento del
desempeño del personal docente, tales como capacitación
continua, provisión de recursos pedagógicos y mejora de
condiciones laborales, con el objetivo de potenciar la
eficiencia del servicio educativo.
Se recomienda incrementar y optimizar la inversión
presupuestal destinada a la adquisición y actualización de
materiales educativos y tecnológicos, garantizando su
adecuada distribución y uso pedagógico, con el propósito
de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la
Educación Básica Regular.
Se recomienda destinar recursos financieros suficientes y
oportunos al mantenimiento preventivo y a la mejora de la
infraestructura educativa, asegurando espacios adecuados,
seguros y funcionales que favorezcan el aprendizaje de los
estudiantes y el desempeño del personal docente.
Referencias bibliográficas
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