INTRODUCCIÓN

La actual pandemia ocasionada por el Covid-19 ha generado grandes cambios en el estilo de vida de las personas en distintos ámbitos, dentro del cual encontramos a la educación universitaria la que se ha tenido que adaptar a los medios digitales, lo que ha generado un impacto en el desarrollo de los docentes y estudiantes universitarios. (Fernández, 2020; Cerón, 2021; Pérez, et al., 2021). Dentro de los procesos adaptativos y los cambios generados por la virtualidad, se advierte situaciones emotivas que dificultan el aprendizaje: la ansiedad.

La ansiedad es un proceso emocional que consiste en la respuesta de ciertos estímulos frente a situaciones específicas que viven las personas; sin embargo, estos niveles se agudizan y pueden generar afecciones en la salud mental y física de las personas, situación que no ha sido ajena en el contexto del COVID - 19 (Caycho et al., 2020). En ese sentido, es necesario determinar como la ansiedad afecta el rendimiento académico y la adaptabilidad familiar de los estudiantes universitarios, y es que como premisa general se puede advertir la existencia de condiciones negativas en el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes universitarios (Reyes & Trujillo, 2020). Otro aspecto, y en relación a la adaptabilidad familiar es la afectación en la relación de los estudiantes universitarios con su familia ya que ahora los hogares se han convertido en escuela, oficina y universidad (Santillán, 2020).

La presente investigación tiene como finalidad en merito a las "variables que se han estudiado" determinar de la forma más eficiente el desarrollo en el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Además de establecer el estado de la cuestión para la adaptabilidad familiar. Con respecto al valor práctico, este estudio contribuye en conocer la relación entre la ansiedad, la adaptabilidad familiar y el rendimiento académico, esto permitirá crear diversos programas, talleres o planes estratégicos dirigidos a mejorar la condición de dichas variables.

El valor teórico de esta investigación radica en la contribución de información ordenada de cada variable estudiada, otorgando fuentes de información y comparando resultados con otras investigaciones.En relación a los alcances de la investigación, estos buscan proponer estrategias y políticas que permitan un mejor manejo de la ansiedad y la adaptabilidad familiar en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios.

En base a lo expuesto se plantea como objetivo principal el determinar cómo se relaciona la ansiedad y la adaptabilidad familiar con el rendimiento académico en estudiantes de Psicología - UNEEGV en pandemia Covid-19. Como objetivos específicos se plantea: Determinar cómo se relaciona la ansiedad estado con las dimensiones de la adaptabilidad familiar y el rendimiento académico en estudiantes de Psicología -UNEEGV en pandemia Covid-19. Determinar cómo se relaciona la ansiedad rasgo con las dimensiones de la adaptabilidad familiar y el rendimiento académico en estudiantes de Psicología - UNEEGV en pandemia Covid-19. Determinar si existen diferencias en los resultados de la ansiedad según las variables de sexo y edad en estudiantes de Psicología - UNEEGV en pandemia Covid-19. Determinar si existen diferencias en los resultados de la adaptabilidad familiar según las variables de sexo y edad en estudiantes de Psicología - UNEEGV en pandemia Covid-19.

MATERIALES Y MÉTODOS

De enfoque Cuantitativo ya que se han de analizar los datos encontrados en base a la muestra, en base a dicho análisis se logrará determinar y corroborar las hipótesis planteadas mostrando diversos datos estadísticos. El tipo de estudio correspondería a un estudio descriptivo, en donde se han de describir una serie de datos que correspondan a cada una de las variables (Hernández et al., 2017).

El diseño no experimental basado en un enfoque descriptivo correlacional, que busca identificar la relación existente entre las variables estudiadas. El método utilizado en esta investigación es la aplicada ya que responde a una serie de preguntas de investigación donde se busca dar solución en un contexto específico (Hernández et al., 2017).

La población se constituyó por 137 estudiantes de ambos sexos que se encuentran en el segundo año de estudios de la Facultad de Ciencias Sociales de la especialidad de Psicología de la UNEEGV. La muestra debe estar constituida por un total de 101 sujetos, en base al muestreo que se ha de utilizar en este estudio, todos forman parte de la población antes mencionada.

Para determinar la muestra se tomó en cuenta el muestreo no probabilístico de tipo intencional, ya que no se cuenta con información alguna que permita tener conocimiento de la probabilidad que tienen los sujetos que van a ser parte del estudio, teniendo en cuenta el criterio de accesibilidad y la voluntad de participar de cada uno de ellos (Sánchez & Reyes, 2006).

En la tabla 1 se aprecia la frecuencia de los evaluados según el sexo, así tenemos que del total de evaluados el 72.28% son mujeres, mientras que el 27 .72% son varones, en lo que respecta a la edad se tiene que el mayor grupo con un 46.53% son los que tiene entre 21 y 25 años, seguido por los que tienen de 26 a más años con un 27.72% y los que tienen de 20 años a menos representan el 25.74% del total de la muestra.

Tabla 2

Estadísticos descriptivos de las variables estudiadas

	Mínimo	Máximo	Media	DE
Ansiedad estado	25	60	40.18	4.81
Ansiedad rasgo	21	55	36.26	8.26
Ansiedad	52	110	76.44	10.49
Flexibilidad	4	20	13.91	3.97
Definición de roles	3	15	8.89	2.66
Liderazgo y toma de decisiones	3	15	8.36	2.30
Adaptabilidad	10	46	31.16	6.81
Rendimiento académico	11	20	16.17	1.67

Tabla 7

Diferencia de medias de los resultados de ansiedad según el sexo

Sexo		N	Rango promedio	Suma de rangos	U de Mann-Whitney	p
Ansiedad estado	Mujeres	73	49.04	3580.00	879.00	0.27
Ansiedad estado	Varones	28	56.11	1571.00	879.00	0.27
Ansiedad rasgo	Mujeres	73	58.65	4281.50	463.50	0.00
Ansiedad rasgo	Varones	28	31.05	869.50	463.50	0.00
Ansiedad	Mujeres	73	57.38	4189.00	556.00	0.00
Ansiedad	Varones	28	34.36	962.00	556.00	0.00

Tabla 8

Diferencia de medias de los resultados de ansiedad según la edad

Edad		N	Rango promedio	H de Kruskal- Wallis	p
Ansiedad estado	De 20 a menos años	26	42.62	5.62	0.06
	De 21 a 25 años	47	49.64
	De 26 a más años	28	61.07
	De 20 a menos años	26	58.21
Ansiedad rasgo	De 21 a 25 años	47	55.47	9.27	0.01
Ansiedad rasgo	De 26 a más años	28	36.80	9.27	0.01
Ansiedad	De 20 a menos años	26	54.00	3.44	0.18
	De 21 a 25 años	47	54.53
	De 26 a más años	28	42.29

Tabla 9

Diferencia de medias de los resultados de la adaptabilidad familiar según el sexo

Sexo		N	Rango promedio	Suma de rangos	U de Mann-Whitney	p
Flexibilidad	Mujeres	73	50.09	3656.50	955.50	0.61
Flexibilidad	Varones	28	53.38	1494.50	955.50	0.61
Definición de roles	Mujeres	73	48.64	3550.50	849.50	0.19
Definición de roles	Varones	28	57.16	1600.50	849.50	0.19
Liderazgo y toma de decisiones	Mujeres	73	51.20	3737.50	1007.50	0.91
Liderazgo y toma de decisiones	Varones	28	50.48	1413.50	1007.50	0.91
Ansiedad	Mujeres	73	50.01	3651.00	950.00	0.58
Ansiedad	Varones	28	53.57	1500.00	950.00	0.58

Tabla 10

Diferencia de medias de los resultados de la adaptabilidad familiar según la edad

Edad		N	Rango promedio	H de Kruskal-	p
Flexibilidad	De 20 a menos años	26	47.54
	De 21 a 25 años	47	48.61	2.4	0.3
	De 26 a más años	28	58.23
	De 20 a menos años	26	41.6
Definición de roles	De 21 a 25 años	47	55.34	3.84	0.15
	De 26 a más años	28	52.45
	De 20 a menos años	26	50.44
Liderazgo y toma de decisiones	De 21 a 25 años	47	54.56	1.74	0.42
Liderazgo y toma de decisiones	De 26 a más años	28	45.54
Adaptabilidad	De 20 a menos años	26	44.75
	De 21 a 25 años	47	51.51	2.01	0.37
	De 26 a más años	28	55.95

DISCUSIÓN

El objetivo central de esta investigación fue la de determinar la relación existente entre la ansiedad, la adaptabilidad familiar y el rendimiento académico, considerando cada uno de estos aspectos importantes para el desarrollo académico y personal de los estudiantes del segundo año de estudios de la Facultad de Ciencias Sociales de la especialidad de Psicología de la UNEEGV.

El manejo de la ansiedad ha de ser un aspecto importante para que los estudiantes se puedan desenvolver en sus actividades no solo académicas, sino en las cotidianas, lo cual ha de tener un gran impacto sobre la salud mental de las personas; por ende, es preferible disminuir la mayor cantidad de variables que puedan ser causales de ansiedad que repercutan en aspectos relacionados a la salud de las personas (Carrillo, 2019; Rojas et al., 2017).

Por otro lado, la adaptabilidad familiar es un tema de suma importancia en el desarrollo de las personas ya que el contexto en el que sedesenvuelven ha de repercutir de manera importante en el rendimiento de los estudiantes (Cuamba & Zazueta, 2021), más aún bajo las condiciones en las que actualmente el mundo se encuentra a causa del COVID 19 lo que ha generado una serie de cambios en los procesos de aprendizaje enseñanza, con una diversidad de nuevos retos a los cuales se han tenido que adaptar las personas de acuerdo a sus capacidades (Bonilla , 2020; Cáceres, 2020) es por ello que el papel de la familia es ahora un aspecto de aún mayor importancia ya que es dentro del contexto familiar en donde se llevan a cabo los procesos de aprendizaje enseñanza, las oficinas, escuelas, universidades ahora se desarrollan dentro de los hogares a través de la modalidad virtual (Giannini, 2020).

En vista a lo expuesto y el análisis de los resultados se llega a la conclusión de que no existe relación significativa entre la ansiedad y la adaptabilidad con el rendimiento académico, esto nos indica que no necesariamente en tanto se incrementen los niveles de uno afectarán en sentido directo o inverso sobre el desarrollo de la otra variable, dicha condición puede ser a causa de la misma condición en la que nos encontramos y no necesariamente el factor ansiedad o adaptabilidad familiar se relacione con el rendimiento académico en vista que el procedimiento de aprendizaje ha variado bajo las condiciones actuales, por lo que dichos cambios pueden ser aún más determinantes en la nueva forma en que se evalúe a los sujetos.

A pesar de estos resultados se logra identificar que sí existe relación en lo que respecta a definición de roles de la adaptabilidad familiar con la ansiedad estado, dicha relación es positiva y significativa, esto se entiende que en tanto más establecida y remarcada esté la definición de los roles dentro de un hogar, mayor será la presencia de un estado de ansiedad en las personas, esto podría explicarse bajo la idea de una familia rígida que no permita la flexibilidad en los cambios de roles lo que podría traer un estado de ansiedad en los miembros de la familia.

Del mismo modo se logra identificar la existencia de relación entre el liderazgo y toma de decisiones con la ansiedad rasgo, dicha relación es positiva y significativa , esto quiere decir que en una familia en tanto más definidos estén los roles de liderazgo y las personas quienes toman las decisiones puede generar mayores niveles de ansiedad, similar a lo que se mencionó anteriormente, que en las familias en donde no exista flexibilidad con respecto a que uno u otro miembro de la familia tome las decisiones de las acciones que se han de hacer dentro de la familia llegará a generar un nivel algo más elevado de ansiedad a comparación de las familias que sean más flexibles.

Estos resultados en donde se logra determinar que existe relación entre algunas de las dimensiones expuestas se asemejan a los hallazgos encontrados por García y García (2021), Aguirre (2020), Álava (2020), León (2020), Alvarado (2019), Callirgos (2019), Mendoza (2019), Figueroa y Funes (2018), Neira (2018) y Baquerizo (2017) quienes en sus respectivos estudios lograron determinar que sí existe relación entre sus variables estudiadas, caso contrario de lo que encontramos en el análisis de nuestra hipótesis general en donde no se encontró relación alguna.

En lo que respecta a las diferencias según la edad y el sexo de la ansiedad se determinó que sí existen diferencias significativa s, en el caso del sexo se encuentra que el grupo de varones tiene mayores niveles de ansiedad a comparación que el grupo de las mujeres y dentro de las edades se aprecia que a menor edad, mayor es la situación de ansiedad, esto es importante poder verlo desde el contexto actual en donde vivimos, ya que el hecho de desarrollar sus actividades académicas de manera virtual podría traer consecuencias diferentes a las habituales encontradas en la mayoría de estudios, por lo que es importante remarcar que las condiciones donde ahora se llevan a cabo dichos procesos son diferentes.

En lo que respecta la diferencia según el sexo y edad de los resultados de la adaptabilidad no se encontraron valores significativos, por lo que la adaptabilidad familiar se da en las familias de tal modo que no existe discriminación entre varones o mujeres o no tienen diferenciación acorde con la edad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1] Aguirre, L. (2020). Funcionalidad familiar y su relación con la ansiedad en los estudiantes del primer año de la Facultad de Ciencias de la Salud UPT-Tacna, 2019. Tesis de maestría. Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann. Tacna, Perú .

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[3] Alvarado, J. (2019). Prevalencia de síntomas de ansiedad y depresión y asociación con funcionalidad familiar en estudiantes universitarios de primer nivel de la PUC E, sedes Quito, barra, Portoviejo y Santo Domingo, período académico 2018. Tesis para obtener el título de especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Quito.

[4] Baquerizo, M. (2017). Cohesión y adaptabilidad familiar y el rendimiento académico de estudiantes universitarios. Tesis de Magister, Universidad César Vallejo.

[5] Bonilla, J. (2020). Las dos caras de la educación en el COVID-19. Cienci América, 9(2), 89-98. Doi: 10.33210/ca. v9i2.294

[6] Cáceres, K. (2020). Educación virtual: Creando espacios afectivos, de convivencia y aprendizaje en tiempos de COVID-19. Cienci América, 9(2), 38-44. Doi: 10.33210/ca. v9i2.284

[7] Callirgos, J. (2019). Relación entre la funcionalidad familiar y la ansiedad ante los exámenes en los adolescentes del sétimo ciclo de educación básica regular. Tesis de Licenciado, Universidad San Marcos, Lima.

[8] Carrillo, G. (2019). Ansiedad y Bienestar Psicológico en estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de Tumbes, 2018. Tesis de grado, Universidad Nacional de Tumbes, Perú.

[9] Caycho, T., Barboza, M., Ventura, J., Carbajal, C., Noé, M., gallegos, M., ... & Vivanco, A. (2020). Traducción al español y validación de una medida breve de ansiedad por la COVID-19 en estudiantes de ciencias de la salud. Ansiedad y Estrés, 26(2-3), 174-180.

[10] Cerón, G. (2021). La familia y el juego como estrategia de aprendizaje a distancia durante la pandemia del Covid-19 en México: Una propuesta desde Ja enseñanza universitaria en ciencias de Ja salud. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(65). Recu perado de https://revistas.um.es/red/article/view/456231

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[24] Santillán, W. (2020). El teletrabajo en el Covid-19. CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica, 9(2), 65-76.

Rendimiento académico
Ansiedad	rs	-0.12
Ansiedad	p	0.25
Adaptabilidad	rs	-0.09
Adaptabilidad	p	0.37

	Variables	f	%
Sexo	Mujeres	73	72.28%
Sexo	Varones	28	27.72%
Edad	De 20 a menos años	26	25.74%
	De 21 a 25 años	47	46.53%
	De 26 a más años	28	27.72%
Total		101	100.00%

	Kolmogorov -Smirnov
	Estadístico	gl	Sig.
Ansiedad estado	0.17	101	0.00
Ansiedad rasgo	0.08	101	0.10
Ansiedad	0.08	101	0.11
Flexibilidad	0.11	101	0.01
Definición de roles	0.12	101	0.00
Liderazgo y toma de decisiones	0.16	101	0.00
Adaptabilidad	0.14	101	0.00
Rendimiento académico	0.17	101	0.00

Ansiedad estado
Flexibilidad	rs	-0.16
Flexibilidad	p	0.11
Definición de roles	rs	-0.12
Definición de roles	p	0.25
Liderazgo y toma de decisiones	rs	0.22*
Liderazgo y toma de decisiones	p	0.03
Adaptabilidad	rs	-0.10
Adaptabilidad	p	0.32
Rendimiento académico	rs	-0.14
Rendimiento académico	p	0.18