INTRODUCCIÓN

La adecuada aplicación de las herramientas tecnológicas contribuye al desarrollo de una de las potencialidades de los estudiantes que es la capacidad de indagación, particularmente en los estudiantes de Educación Primaria, por cuanto ayuda tener mayor conocimiento de los problemas que ocurren en la naturaleza y sociedad. A través de esta perspectiva se considera la era digital que es parte de la Revolución 0.4 o IV Revolución Industrial, acelerado por los efectos del COVID 19, que afecta a la humanidad.

En 1961, la Organización para la cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) a las que inicialmente se unieron 19 países, desde 1997 a la actualidad aplica en los estudiantes el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), inicialmente en Comunicación y Matemática, recientemente en Ciencias. Los estudiantes de nuestro país han venido participando desde el año 2000, ocupando entre último y penúltimo puesto, una situación preocupante. Ante estos hechos, la investigación pretende contribuir no solo a la mejora de la lectura comprensiva, de la matemática sino también a potenciar la capacidad de indagar en los estudiantes de educación primaria a través de las herramientas tecnológicas.

La investigación se sustenta en bases filosóficas y científicas tales como la psicología, sociología y la pedagogía. La investigación se realizó con los estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa N°1122 Húsares de Junín del distrito de Ate Vitarte 1254 en el 2021. Los resultados de la investigación no solo serán de beneficio para los estudiantes, sino también de la institución educativa, del distrito y posteriormente al desarrollo de nuestro país y resaltará a la Facultad de Pedagogía y Cultura Física y a la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

Cueva et al. (2015), consideran que la mayoría de los niños, es decir a más del 68.1% les agrada las Ciencias Naturales y a una cuarta parte 28.3% tienen poco gusto por este curso. A nivel general, casi la totalidad de los estudiantes encuestados (98. 8%) mencionan haber realizado algún tipo de investigación como parte de sus actividades y tareas escolares. Asimismo, Martínez y Poma (2018) y Camacho et al. (2008) confirmaron que la aplicación del método indagatorio permitió el logro de manera significativa para mejorar el nivel de desarrollo de las competencias del área de Ciencia y Tecnología; de la misma manera la aplicación del método indagatorio logró mejorar el nivel de desarrollo de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Además, desarrolló la competencia explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Se elevó el nivel de desarrollo de la competencia permitiendo diseñar y construir soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. En el contexto nacional Tarrillo (2018) concluyó que el programa de habilidades científicas a través de actividades experimentales tiende al incremento de la indagación científica en los estudiantes. Martínez y Poma hallaron que la aplicación del método indagatorio, permitió mejorar el nivel de desarrollo de las competencias del área de Ciencia y Tecnología.

MATERIALES Y MÉTODOS

Entre los materiales utilizados para el manejo de las herramientas tecnológicas por los investigadores fueron la computadora y laptops, por parte de los estudiantes tanto del grupo control y experimental fueron computadoras, laptops, tabletas y celulares indistintamente.

El tipo de investigación fue cuasi experimental, se trató de demostrar los efectos de la aplicación de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en estudiantes del cuarto grado de educación primaria, para lo cual participarán dos grupos: grupo experimental y grupo control o testigo.

Se utilizó el método científico con sus respectivos niveles, procesos, técnicas e instrumentos. La población de estudio estuvo constituida por 180 estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 1122 Húsares de Junín de Ate y la muestra de tipo no probabilística estuvo formada por 70 estudiantes: 35 de la sección “A” quienes fueron el grupo experimental y 35 de la sección “B” que constituyeron el grupo control.

Tabla 3

Logros de aprendizaje de la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en el grupo control y experimental en el pretest

		Grupo experimental			Grupo control
Logro de aprendizajes	Rango	n	%	n		%
En inicio	0 – 10	15	62,5	4		16,7
En proceso	11 – 13	5	20,8	5		20,8
Logro esperado	14 – 17	4	16,7	13		54,2
Logro destacado	18 - 20	0	0	2		8,3
Total		24	100	24		100

Nota: Elaboración propia.

Figura 1

Logros de aprendizaje en la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos del grupo control y experimental en el pretest.

Nota: Elaboración propia.

Tabla 5

Logros de aprendizaje en la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en el grupo control y experimental en el post test

		Grupo experimental			Grupo control
Logro de aprendizajes	Rango	n	%	n		%
En inicio	0 – 10	0	0	8		33,3
En proceso	11 – 13	1	4,2	4		16,7
Logro esperado	14 – 17	15	62,5	11		45,8
Logro destacado	18 - 20	8	33,3	1		4,2
Total		24	100	24		100

Nota: Elaboración propia.

Figura 2

Logros de aprendizaje en la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en el grupo control y experimental en el postest

Nota: Elaboración propia.

Tabla 6

Prueba de normalidad de la variable y sus dimensiones del pre test del grupo experimental

Variable/dimensiones		Shapiro Wilk
Variable/dimensiones	Estadístico	Grado de libertad	Significancia
Competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos	0,863	24	0,004
Problematiza para hacer indagación.	0,636	24	0,000
Diseña estrategias para hacer indagación.	0,542	24	0,000
Genera y registra datos e información	0,637	24	0,000
Analiza datos e información	0,209	24	0,000
Evalúa y comunica los resultados de su indagación.	0,762	24	0,000

Nota: Elaboración propia.

Tabla 7

Prueba de normalidad de las variables y sus dimensiones en el post test

Variable/dimensiones		Shapiro Wilk
Variable/dimensiones	Estadístico	Grado de libertad	Significancia
Competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos	0,826	24	0,001
Problematiza para hacer indagación.	0,573	24	0,000
Diseña estrategias para hacer indagación.	0,503	24	0,000
Genera y registra datos e información	0,778	24	0,000
Analiza datos e información	0,629	24	0,000
Evalúa y comunica los resultados de su indagación.	0,503	24	0,000

Nota: Elaboración propia.

Interpretación

En la tabla 7, se observa la distribución de normalidad mediante la prueba de Shapiro Wilk para la variable y sus dimensiones del grupo experimental en el post test, al respecto las significancias obtenidas en todos los casos fueron menores a 0,05, lo que quiere decir, que tanto la variable como sus dimensiones muestran una distribución no normal. En consecuencia, se afirma estadísticamente, que la prueba estadística para hallar la diferencia en el grupo experimental debe ser una prueba no paramétrica de grupos no relacionados, en este caso se aplicó la prueba U de Mann Withney.

DISCUSIÓN

A pesar que se han presentado dificultades en el desarrollo de la investigación, “se considera que los resultados del mismo son válidos, por cuanto se logró obtener información bibliográfica relacionada con el trabajo, los instrumentos tuvieron la validez a través de juicio de expertos, la aplicación y cuantificación de los datos. Los resultados de la investigación, también tiene validez externa, porque la información bibliográfica obtenida es pertinente y puede ser utilizada para otras investigaciones similares, de la misma manera, para el trabajo de campo se puede hacer uso de los instrumentos utilizados, ya que han sido validados antes de su aplicación y confirmados con su aplicación, por su puesto con las modificaciones necesarias. Se demuestra que la aplicación de las herramientas tecnológicas produce efectos positivos en la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Nº 1222 Húsares de Junín del distrito de Ate, 2021

Al respecto Sánchez (2016) en Bogotá Colombia en su investigación Herramientas TIC en el aula Ciencias Naturales del ciclo 2 que comprende el 3er y 4to grado de Educación Básica de Colombia demostró que los estudiantes se encontraron motivados logrando investigar, experimentar, utilizar términos científicos durante el desarrollo de los temas, como también por el uso adecuado de la laptop y tabletas.

De manera similar Granda et al. (2019) y Villegas (2019) concluyeron que las TIC son herramientas motivadoras que permiten el trabajo colaborativo, autonomía por el aprendizaje y la autoevaluación, es necesarios que los profesores tengan una predisposición mesurada para incorporar las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Asimismo, se lograron los objetivos específicos relacionados con las capacidades de la competencia indaga.

En el contexto nacional Martínez y Poma (2018) así como Castillo (2018) e Hilares (2019) confirmaron que la aplicación del método indagatorio, permitió el logro de manera significativa de mejorar el nivel de desarrollo de las competencias del área de Ciencia y Tecnología; de la misma manera la aplicación del método indagatorio logró mejorar el nivel de desarrollo de la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Además, se desarrolló la competencia de explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. Se elevó el nivel de desarrollo de la competencia de diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. En ese sentido, la hipótesis general ha sido verificada, es decir, la aplicación de las herramientas tecnológicas produce efectos positivos en la competencia de indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa 122 Húsares de Junín del distrito de Ate, 2021. Asimismo, Tarrillo (2018) concluyó que el programa de habilidades científicas a través de actividades experimentales tiende al incremento de la indagación científica en los estudiantes. Rojas (1989) menciona que cada uno de los procesos que forman parte del desarrollo de estas competencias requiere refuerzo continuo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1] Camacho, E., Casilla, D. & Finol, M. (2008). La indagación, una estrategia innovadora para el aprendizaje de procesos de e investigación. Editorial Laurus [en linea]. 2008, 14 (26), 284-306 [fecha de Consulta 9 de febrero de 2021]. ISSN: 1315-883X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111491014

[2] Castillo, R. (2018). Conocimiento del uso de las TIC en el cuarto grado de primaria de Comas, 2018 (Trabajo de investigación de Pregrado), ¿Recuperado de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/36624/B_Castillo_B RJ.pdf?sequence=1&isAllowed=y

[3] Cueva, A., Hernández, R., Leal, B. E. & Mendoza, C. P. (2016, 1 de septiembre). Enseñanza-aprendizaje de ciencia e investigación en educación básica en México. Revista Electrónica Scielo, 18(3), 187-200. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/1116

[4] Granda, L Y., Espinoza, E. E., & Mayon, S. E. (2019). Las TIC como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Conrado, 15(66), 104110. Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado

[5] Hilares, M. (2019). Uso de las TIC y el logro de aprendizajes en el área de matemáticas en los estudiantes del segundo grado de primaria, Lima, 2019. (Tesis de Pregrado), Recuperado de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/44579/Hilares_VMJSD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

[6] Martínez. Y. & Poma, M. (2019). Método indagatorio y su influencia en el nivel de desarrollo de las competencias de Ciencia y Tecnología en estudiantes de primaria – Trujillo, 2018. Recuperado de https://dspace.unitru.edu.pe/bitstream/handle/UNITRU/14186/MARTINEZ%20NU%D1EZ-POMA%20CENAS.pdf?sequence=3

[7] Rojas, R. (1989). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Plaza y Janés

[8] Sánchez, J. (2016). Nuevas Ideas en Informática Educativa. (p. 471 – 476). Santiago de Chile.

[9] Tarrillo, Y. (2018). Programa de habilidades científicas, para incrementar la indagación científica en los estudiantes del segundo grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa doce de octubre del Distrito de Chontalí (Tesis de Pregrado). Recuperado de file:///C:/Users/USER/Desktop/Para%20Hoy/tesis%20indagacion%20cientifica.pd G

[10] Villegas, K. (2019). Tecnología de información y comunicación y aprendizaje significativo en estudiantes de la I. E. José Mariátegui – Huancayo. (Tesis de Pregrado). ¿Recuperado de https://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/5387/T010_482462 28_T.pdf?sequence=1illegas.

	N	Mínimo	Máximo	Media	Desviación estándar
Grupo control	24	8	20	13,83	3,002
Grupo experimental	24	6	14	10,50	2,23

	N	Mínimo	Máximo	Media	Desviación estándar
Grupo control	24	8	20	12,67	3,04
Grupo experimental	24	12	20	15,83	2,35

Sección	Estudiantes
Sexto grado “A”	35
Sexto grado “B”	35
Total	70